Cellules d’apprentissages formels
Les jeunes qui en ont la possibilité doivent poursuivre un cycle scolaire proche de celui proposé dans l’enseignement ordinaire. L’on vise ici, à moyen terme, l’obtention du Certificat d’Etudes de Base (C.E.B.) et, à long terme, une véritable insertion socio-professionnelle. Celle-ci suppose bien sûr l’acquisition de connaissances, mais également de facultés essentielles d’esprit d’initiative, d’assertivité, de prise en charge de soi-même. La présence d’un handicap rend ces qualités humaines plus importantes encore.
Quatre niveaux de maturité sont organisés :
Maturité 1 : apprentissages préscolaires.
Maturité 2 : éveil aux premiers apprentissages scolaires.
Maturité 3 : maîtrise et développement des acquis.
Maturité 4 : utilisation fonctionnelle des acquis des stades antérieurs.
L’intégration dans un milieu ordinaire doit se faire à tout moment, par des contacts incessants avec le monde extérieur à l’institution. Dès que faire se peut, une intégration scolaire doit pouvoir exister également. C’est le cas à IRAHM où plusieurs jeunes ont pu bénéficier d’une prise en charge mixte par une école ordinaire et notre école d’enseignement spécial, en continuant à bénéficier de l’encadrement offert par l’institut médico-pédagogique. Des contacts réguliers ont alors lieu entre l’école extérieure et l’équipe d'IRAHM. Un projet individualisé commun aux deux institutions est mis au point de façon à offrir à l’élève un encadrement optimal tenant compte de ses besoins sur le plan pédagogique, bien sûr, mais également sur les plans thérapeutique et éducatif.
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