Cellules d’éveil sensori-moteur

Pour les enfants les plus jeunes ou les plus lourdement handicapés, il s’agit avant tout de mettre en appétence. Le but de l’éducation est ici de donner au jeune le désir d’être, le désir d’accomplir, le désir d’indépendance. Il faut tirer parti de toutes les ressources et potentialités qui gravitent autour de l’enfant, de toutes ses possibilités et l’aider à les transformer en germes d’autonomie.

Le projet des cellules d’éveil sensori-moteur se résume de la sorte : " je suis " (création d’un moi, renforcement de l’intégrité corporelle), " tu es " (reconnaissance de l’autre ne faisant pas partie de moi, plaisir de la rencontre), " le monde est " (découverte de l’environnement peuplé d’objets), " je peux agir sur le monde " (action sur l’environnement, autonomie).

Les mots-clés de l’accompagnement sont :

• Bien-être et épanouissement;
  
  
• Communication (de la personne handicapée à l’éducateur et de l’éducateur à la personne handicapée);
  
  
• Eveil sensoriel (au départ des activités de tous les jours ou lors d’activités spécifiques de découverte) et conscience du corps;

• Motricité (fine et globale) et mouvement;
  
  
• Eveil affectif et social.

Ces mots-clés ne prennent sens que dans un contexte cohérent, structuré, dans lequel les activités se répètent aux mêmes moments, aux mêmes endroits. C’est ainsi que se travaillent la mémoire, la capacité d’anticipation, le développement des capacités intellectuelles et, bien sûr, la sécurisation et la stabilité de l’enfant qui connaît et retrouve ainsi ses repères de lieux, de temps, de personnes, de séquences d’activités.